特色教育


    新一代的教育法，就是以人為本，即以學生為本，遵循人的成長法則，遵循教育、心理學的準則，使兒童在愛和自由的環境中，正常發展和成長，為兒童的未來直至終生的完善奠定一個早期基礎，一個具有決定性的人生基礎。使一個人的早期在學校里就能獲得發展自己的全部權力，在各個敏感期都不失時機的得到心理和精神的養料，使他們充分地獨立工作、自到練習和自我教育。使他們的心智、潛力和各項能力得以充分的展現和發展。使他們心理安全、精神安然、心靈自由、人格健全、品質高貴、心志睿智，使他們自主、自信、自律、自強、自尊、自立;使他們具備足夠的創造力、進取心和自信心，解決問題的能力突出，基本概念清晰、準確和明確，邏輯思維敏捷條理，既有理想又有現實精神，既有原則又從實際出發，既有認知能力又有學習熱情。


機構理念

    精神胚胎

    人之所以有別于動物，是源于人生而擁有"精神胚胎"!

    精神胚胎，包含了兒童生命成長的密碼，因而每個人，都是獨特的人。

    "愛和自由"科學教育方法，就是遵循生命成長的法則，讓孩子在愛和自由的環境中，通過自我體驗、自我建構，來破譯這一精神的密碼，按照生命的密碼，自然成長為一個完整的、獨立的、自我完善的人，一個心靈自由，自信安然、有安全感和歸屬感的人，一個高尚純粹、有創造力的人。

    "愛和自由，規則與平等"

    愛:以愛的情感激發兒童成長的健康和主動

    愛是安全感、自信心的基礎，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發展中。

    "愛和自由"科學的教育方法認為:兒童較重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中，生活再愛的意念、信任和理解重，不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛。

    自由:以自由的空間確立兒童創造熱情和自我意識

    人類生命存在的獨特性，在于建構自我，自我是創造力的標志，自我是獨一無二的價值所在。而創造自我的較重要的環境要素，是自由。

    "愛和自由"科學的教育方法認為:心靈的自由在于，你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人，這是自己做自己的主人。在兒童成長過程中，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子。

    規則:以規則的內化養成兒童行為的優美和內在的秩序

    當孩子生活環境中的全體人都遵守著規則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線的自由狀態中，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規則的保護者和產生更自由的規則創造者。

    "愛和自由"科學的教育方法認為:對基本規則的共同遵守，于人類社會來說，意味著對每個個體自由的較大保障，而對教育來說，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨立成長的較大保障，建構兒童完全自律的品質和智能。對于未來的社會來說，他們將是社會秩序的自覺維護者和執行者。

    平等:以平等的關系引導兒童人際的和諧和友愛

    若一個人在建構自我的階段，生活在沒有權威、沒有說教的環境中，那么他將從小堅守自我的自尊、朋友的真誠和社會關系的和諧，不因面對權威而卑怯，也不因面對弱小而狂傲，他將在未來生活中享受精神和人格的平等帶來的快樂，并形成勇于面對自我的勇氣和品質。

    "愛和自由"的科學教育方法認為:當兒童在充滿愛，擁有自由，建立了富有人性而清晰規則的平等環境中成長，兒童將真正擁有自己的思想，獨立的意志和判斷力，自尊、自愛、自信、自律、自主、自強的人格特征也隨即自然呈現。

    "敏感期"理論

    有多少父母知道，你的孩子為什么愛吃手?為什么總是抓住什么都往嘴里塞?他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉?他為什么總愛經常渾身上下都濕透了;為什么總是把桶呀瓢呀往頭上套?為什么總是往桌子底下鉆?

    你忽略了因而忘記幫助了，或者甚至制止了他的活動，你卻不知道破壞了他的什么。

    所謂"敏感期"是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅動，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面，并釋放出內在的新的生命力，進入下一個敏感期。

    孫瑞雪教育機構發展和延伸出關于兒童心理發展的完整的敏感期理論。

    這一理論將幫助成人了解兒童的心智發展過程。

完整的成長

    完整的人不只是認知的人，而包括-- 身體的、情感的、認知的、心理的、精神的、心靈的。

    給予兒童一個完整的成長歷程，從而形成一個完整的人，這是一個新紀元，它有別于以往兒童只發展認知的成長狀態!
 來源：國際學校網　本頁網址：http://www.fspmw.com/bjmtsl/193532.html