成都協(xié)同學(xué)校課程設(shè)置

　　為滿足中國家庭對國際化教育的需求，結(jié)合中國學(xué)生的實(shí)際情況。成都協(xié)同學(xué)校創(chuàng)新性的將美國公共標(biāo)準(zhǔn)課程與中國傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，為學(xué)生提供中外融合課程教育。以下內(nèi)容便是對我校課程體系的一個(gè)簡要介紹，除此之外，對于那些已被應(yīng)用到我校課程項(xiàng)目的美國教育標(biāo)準(zhǔn)，我們也會做一個(gè)詳細(xì)的介紹。請點(diǎn)擊以下鏈接了解詳情介紹。

　　美國公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)-英語，歷史/社會學(xué)科，科學(xué)及實(shí)踐等科目聽說，閱讀，與寫作標(biāo)準(zhǔn)。

　　公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

　　新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)

　　社會科學(xué)全國統(tǒng)一課程

　　計(jì)算機(jī)教師協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)體系

　　什么是美式或北美學(xué)校課程體系?

　　一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的美國課程將圍繞著數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)和英語/英語語言藝術(shù)四個(gè)核心學(xué)科展開。同時(shí)，再以一些其他科目和課外活動作為輔助教學(xué)，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，這個(gè)課程體系實(shí)是為全面教育奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，一個(gè)能夠掌握足夠的技能和知識，在這個(gè)數(shù)學(xué)化及全球化時(shí)代取得成功的學(xué)生!

　　盡管美國(和加拿大)的學(xué)校和學(xué)區(qū)會遵循當(dāng)?shù)刂?或省)所頒布的教育方針，但他們還會適當(dāng)對課程體系做出改變，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的特殊需求與個(gè)人學(xué)習(xí)情況 。同時(shí)他們還會參考來自不同國家的教學(xué)和學(xué)術(shù)協(xié)會針對不同學(xué)科領(lǐng)域所頒發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這些教育標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生規(guī)劃出了一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)大綱，且在每個(gè)年級每年逐步開展實(shí)施。(盡管美國和加拿大所使用的教學(xué)術(shù)語有所不同，但課程管理體系還是十分相近的，都注重當(dāng)?shù)卣�府出臺的教育政策，以滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特殊需求)

　　成都協(xié)同學(xué)校的課程定位是什么?

　　成都協(xié)同做了大量的市場調(diào)研和本土學(xué)生分析，通過我們的專業(yè)手段可以清楚的了解到學(xué)生入學(xué)前的學(xué)業(yè)水平(對標(biāo)國際同步學(xué)生)和學(xué)生階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，那么我們就可以為學(xué)生量身定制橋梁課程，使他們在一定周期達(dá)到國際學(xué)生的學(xué)業(yè)能力水平和綜合素質(zhì)能力。

　　核心課程：中西融合的國際橋梁計(jì)劃

　　國際橋梁計(jì)劃是成都協(xié)同學(xué)校低齡段的核心課程，為了適應(yīng)留學(xué)低齡化的發(fā)展趨勢，成都協(xié)同學(xué)校整合自有中西方優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)體系，打造的適合5-7年級低齡段學(xué)生的特色課程。旨在幫助希望進(jìn)入國際教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)的低齡學(xué)生從語言，學(xué)術(shù)，思想及綜合素質(zhì)上完成從中國傳統(tǒng)教育到國際教育體系的完整過渡。

　　什么是公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)?

　　公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)是美國教育主要采用的一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)，并且該標(biāo)準(zhǔn)已被大多數(shù)的美國學(xué)校所采用。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們?yōu)樽约旱拇髮W(xué)和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

　　該標(biāo)準(zhǔn)圍繞著知識傳授，技能培養(yǎng)和教學(xué)過程等方面，為英語(英語語言藝術(shù))和數(shù)學(xué)教學(xué)制訂了一系列指導(dǎo)方針。除此之外，公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)還對一些學(xué)習(xí)任務(wù)和技能進(jìn)行了詳細(xì)闡述。這些任務(wù)與技能是同學(xué)們在科學(xué)，社會研究以及其他的一些理科學(xué)科的讀寫作業(yè)中需要完成和學(xué)習(xí)的。

　　美式教育中所體現(xiàn)的一些其他標(biāo)準(zhǔn)?

　　除了美國的公共核心州立標(biāo)準(zhǔn)，全國各學(xué)科組織也為K-12教育制訂了一系列學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)術(shù)組織給予的支持，能夠幫助我們及時(shí)更新這些標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足全球時(shí)代背景下不斷變化的教育需求。這些標(biāo)準(zhǔn)有《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，《社會科學(xué)全國統(tǒng)一課程》，《計(jì)算機(jī)教師協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)》，它們分別由各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)組織所制訂和改編而來。我們已將這些學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都納入了我們的課程體系中，從中借鑒各個(gè)領(lǐng)域的最佳教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保為學(xué)生提供一個(gè)完善且先進(jìn)的教育體驗(yàn)。

　　協(xié)同學(xué)子畢業(yè)時(shí)能夠獲取哪些技能與知識?

　　在成都協(xié)同學(xué)校，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到英語，數(shù)學(xué)，中文，科學(xué)以及社會科學(xué)等學(xué)科方面的知識;同時(shí)，通過協(xié)同綜合實(shí)踐活動課程的培養(yǎng)，他們也將獲得批判性思維與解決問題的能力，溝通與跨文化交際能力，協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力的鍛煉和提升。能夠掌握適良好的特長技能和健全的綜合素質(zhì)。幫助他們在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以一個(gè)自主獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的姿態(tài)茁壯成長!

　　我們的辦學(xué)口號就是“思考我們的思維”，它使我們的學(xué)生能夠成為個(gè)性獨(dú)立，陽光自信，具有學(xué)習(xí)力，領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)新力和責(zé)任感的世界公民。最終他們以堅(jiān)實(shí)出眾的才華，自主陽關(guān)的個(gè)性，跨文化能力的背景，身處任何大學(xué)，任何城市以及任何行業(yè)都能做到游刃有余。

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