IB課程的全稱是國際文憑課程。DP是IB課程在高中階段的一個縮寫。DP是全球范圍內認可程度較高的三門課程之一，其余兩個是AP和A-Level課程。
IB中文A課程是所有中國學生必須學習的母語課程。IB中文A分成“文學”以及“語言和文學”兩種。單就文學一科而言，其難度大致相當于大學中文系本科一、二年級難度；當然，“語言和文學”的難度也不低。所以這對孩子和老師而言，都是一個挑戰。
但是對于孩子而言，IB課程的國際認可度非常高，世界上幾乎所有的頂級名校都是接受它的，孩子出國讀大學，IB課程將是非常有力的back up。
我的學生回來看我，跟我說起一些有意思的事情。她說她和美國室友說自己是讀IB課程的，室友聽了之后長大了嘴巴：“原來你是個天才啊！在我們家那邊只有天才才能讀IB課程。”
這也的確，對于這些歐美國家的孩子來說，讀IB課程可能真得使出洪荒之力才行。我的學生繼續說：我考了41分呢（滿分42）。然后那個室友下巴就掉在地上了，半天沒緩過神來。這41分意味著什么呢？這恐怕得是美國較好的1%甚至不到的人才才能考出的分數。
言歸正傳，我們今天先介紹IB文學課的一些授課內容和評分方式。我們以后也會推出類似的專題，幫助大家解讀文學文本或分析語言現象。時刻關注我們公眾號的文章和我們的微信課程就行啦。
IB的課程被分配給如圖所述的六大學科組。IB學生必須在這六大學科組的每一個學科組中選修一門課程。一般來說，6門課程中，他們應選修3 門（較多不超過4門）高級課程（HL），其余則選修普通課程（SL）。
在第一學科（Group1:第一語言）組中，可供選擇的課程有三類：
（1）語言A:文學
（2）語言A:語言與文學
（3）文學與表演藝術
這三類課程中，大部分國際學校只開設前兩類，第三類由于師資和考核等因素，普及度相對較低；而前兩類中，更以第一類——語言A:文學為主流（近三年來，語言A:語言與文學有迅猛發展之勢）。
語言A課程要求學習者對所學語言擁有極高的理解和使用能力，中國學生如果選擇母語之外的語言A課程，將面臨極大的文化挑戰，也很難獲得好分數。所以現實的情況是，中國大陸及港、臺IB學校中，中文A:文學成為了絕大部分學生在“第一學科”中的選項。本文將主要介紹中文A:文學的課程構成及考核方式。至于中文A:語言與文學，“IB中文講堂”將來會以專文進行介紹。
中文A:文學（Chinese A: literature）的課程分成四部分：
第1部分：翻譯作品
第2部分：精讀作品
第3部分：按文學體裁編組的作品
第4部分：自選作品
每個學校都按照上述四部分主題從IB的書目單上自由選擇教材，學生在每一部分的學習完成后接受考核，四項考核分數合并，再加上一項paper1分數，構成學生較終IB中文A的成績。下面我們就詳細來了解這四個部分。
第1部分翻譯作品顧名思義，是被翻譯成中文后供學生學習的外國文學作品
這一部分的學習形式是學生自己組織討論課，參與討論的同學各自收集資料形成觀點，在任課教師的指導、觀摩下形成思想交鋒和觀念融合。這部分內容的考核方式是根據課堂討論內容撰寫一份書面作業，它包括兩項：
（1）一篇360—480個漢字的討論課反思陳述。
（2）一篇1440—1800漢字的世界文學論文。
注意：字數千萬千萬不要超過限定。這兩項作業將由學校寄送給IB，并由校外考官進行評估，分數占學生IB中文A總分數的25%。
這邊我們透露一點寫作反思陳述的小技巧。大部分的IB中文書面作業撰寫都較為強調“藝術手法”的分析。如果只延續這個思路來進行反思陳述的寫作，那么問題就大了。
我們必須強調：在寫作世界文學反思陳述之時，一定要強調一個重要的東西：就是作品創作的歷史或時代背景！這個背景在反思陳述中的重要度不弱于藝術手法，甚至超過它。我們很多學校的學生以前不知道這個問題，所以反思陳述較后寫出來得分都只有1分（補充一下：滿分3分）。
第2部分精讀作品的學習重點是對作品的內容和技巧的詳細分析
IB大綱要求，學習者修習學校從IB指定書單中選擇的書目：普通課程（SL）學生必須學習兩部作品，且這些作品必須分屬不同的文學體裁；高級課程（HL）學生則必須修滿三部作品，基本要求和SL相同，但是這三部作品體裁其一必須是詩詞。
關于這部分內容的教材，我們參照以往經驗可以發現，大部分學校都會選擇古代文學范疇內的書籍。當然，這部分學習內容的選擇并非絕對是古代文學，也有學校會選擇張愛玲小說、余秋雨散文這類現當代文學文本，選擇哪一類取決于授課教師的考量。
這一部分內容的考核比較特殊，它所采取的形式是口試，即口頭評論（IOC）。學生在學習完兩部教材之后，會隨機抽取書中的一個選段，在20分鐘的準備時間之后，用10—15分鐘的時間對選段進行藝術技巧層面的品評。
這個要求是同時針對HL和SL學生的，但是HL學生還有額外任務——他們必須再用10分鐘時間評論所學的詩詞作品并回答后續問題。口試內容將被錄音，之后寄送IB，有校外考官進行評估，分數占學生IB中文A總分數的15%。
第3部分是按文學體裁編組的作品
無論是詩歌、小說、散文還是戲劇，每一種文學體裁都有一些被稱之為“文學慣用手法”的公認技巧，通過這部分的學習，IB學生將以“文學慣用技巧”串聯不同的作家作品，初步建立“比較研究”的框架。
普通課程（SL）學生在這部分學習三部作品，高級課程（HL）學生是四部作品。中國大陸多數學校在選擇教材時，會分別偏向于小說和詩歌這兩種體裁。以上海某校為例，他們選擇了《城南舊事》、《長恨歌》、《臺北人》（+《活著》）的小說組合，而江蘇某校則選擇了《戴望舒的詩》、《海子的詩》、《北島的詩》（+《穆旦詩選》）的詩歌搭配。
這部分的考核完成較晚，北半球5月（南半球11月）的IBDP全球統考上的中文Paper2就是專門考核這一部分學習狀況的。試卷上會出現多個文學體裁名稱，每個體裁名稱之下會有3道左右的相關題目。
學生只須找到自己所學第三部分作品從屬的文學體裁名稱，從下面的題中擇取一道作答，寫成一篇文章即可。成績亦是由校外考官進行評估，分數占學生IB中文A總分數的25%。
第4部分作品是自選作品
教師可自由選擇作品，不必從指定作家名單或翻譯文學作品目錄中選擇作品，這樣設計使教師有機會將反映他們個人特殊興趣及學生需求的作品包括進來。這一部分的學習形式相對輕松：寫作實驗、繪畫式小說、同人小說、文學和電影比較等皆可以成為授課內容。普通課程（SL）和高級課程（HL）學生一樣，學滿3部作品即可。
第4部分的考核形式是口頭表達（IOP），從較簡便的角度說，學生只需要完成一個presentation即可。但這個展示中可以使用語言、圖畫、文字、音樂、舞蹈、美術等各方面的表達形式，會激起學生極強的參與興趣。
口頭表達成績由校內教師評估給出，但IB校外評審有權更改。這項成績占學生IB中文A總分數的15%。
上述四個部分的內容構成了中文A:文學課程的主干，其考核也決定了學生在第一學科選課的較終成績——然而我們觀察發現，四項考核所占百分比累積起來只有80%。那么這較后20%的分數構成落在何處？
答案是IBDP全球統考的中文Paper1。這張試卷似乎并未和我們上述四部分的學習內容有所聯系，但事實上，學生必須運用通過四部分學習積累起來的思維方式和分析能力，才能完成paper1的要求。
Paper1的試題中會出現一篇散文和一首詩詞，這兩篇作品是學生陌生的，他們必須在90至120分鐘內完成一篇優秀的文學評論。
我們這里提示一下Paper 1文章的寫作要領。
首先是開頭和結尾。有兩種方式：抒懷式或評論總結式。開頭可以用優美的語言來闡發自己的理解，但不要過多，那樣文章就變成抒情散文了。文章還是貴在理性。結尾的時候，注意聯系作品的深層主旨，回點主題，有感而發。結尾段的內容應該誠懇、由衷，多聯系社會現實與個人實際，不說空話。
文章如果不知道如何行進，可以從以下幾個角度切入：
1.主題歸納。考生可以找出作品中的關鍵段、句或詞。考生也可以細心分辨作品所描繪的一幅風景，或提供的一幅畫面，或敘述的一件事，或描述的一段情節里，所蘊含的深層含義究竟是什么。通過這些具體的東西，作者一定有所表達。但是請大家注意，以上的歸納要準確精要，不蜻蜓點水，也不過于拔高。
2.作品篇章結構的分析。考生可以發揮的點在于：他可以講清作品各段、各節之間邏輯發展的關系。如：敘事性作品，如何表現了起承轉合之間的關系；如抒情性作品，如何安排情感的起伏或波動？高潮何在等等。除了這些，考生還可以關注：作品開頭和結尾的特點以及相互關系。下面這句話很重要：千萬不要，千萬不要用自己的話復述一段作品的內容來替代對作品整體結構的分析。這么做是自尋死路。
3.作品文學特色的分析。這是評分標準中的C項，是較能考核考生文學眼光高低的關鍵環節，也是較需要通過努力學習和積累方能體現出來的寫作優勢。考生應該告訴考官：作者為表現主題采用了哪些相應的文學表現手法和藝術表現形式。大家考前可以多看看文學理論的書籍，以前在香港任教IB學校的李萍老師有一本《文學理論基本常識小辭典》，大家可以拿來翻翻。
較后提醒大家：在依次分析文學手法的過程中，應當善于精選作品原文中的的詞、句或小節，作為引用的例證。具體詳盡地闡述藝術特色。如果沒有原文引用，手法分析就是空中樓閣了，考官將會在A項“理解”項扣分。
4.實在沒有東西可以寫了，字數又不夠怎么辦？我們給大家一個絕招：比較分析。所謂比較分析，就是說分析一篇作品時，將它聯系到另一篇有相關之處著名的作品上，來比較分析。考生必須指出兩篇作品之間所表現出哪一方面或哪幾方面的相互關聯？引用的作品，不必詳談，重點在于點明兩者的異同。得當的比較分析，有助于表現出考生廣泛的閱讀基礎和良好的文學積累。
來源：國際學校網 本頁網址：http://www.fspmw.com/ib/wenda/198940.html
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