托福表面上來看是一門應(yīng)試課程，很多家長在要不要讓孩子報(bào)這門課時(shí)都會猶豫，除了應(yīng)試技巧孩子還能學(xué)到什么。除了一些“大道理”，比如擴(kuò)展視野，增加詞匯量，了解學(xué)科知識等等，當(dāng)了這些年的托福閱讀老師，我想說，托福培養(yǎng)的是一種思維習(xí)慣。
我想從大家熟悉的兩方面來講。第一，是大家所說的應(yīng)試技巧。其實(shí)與其說是應(yīng)試技巧還不如說是閱讀習(xí)慣。如何把握文章的結(jié)構(gòu)，如何分清句子的主次，這些對于今后的學(xué)習(xí)深造意義重大。國外的學(xué)習(xí)往往更傾向于自主性，鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研，去閱讀。如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，讀書往往會成為一種負(fù)擔(dān)，而非樂趣。而且大部分的托福文章都是篇學(xué)術(shù)類的，但是這種文章的邏輯之嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)之清晰，遠(yuǎn)非一般學(xué)校英語課上接觸到的文章可比。這樣的寫作手法對于大部分考生來說都是一種啟迪，而寫作則較能反映一個(gè)認(rèn)得思維模式。正如羅素所說“Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man.” 閱讀使人充實(shí)，談?wù)撌谷藱C(jī)智，寫作使人精確。
另一方面，是我們所說的開闊眼界。詞匯等等都是死的，而認(rèn)得思維是活的。中國的教育傾向于填鴨式，書上所說即是對的，學(xué)生懶得去思考。而西方教育更傾向于辯證思維，問題都是開放式的，每個(gè)人都可以有自己的答案。比如他們的語文課本上有一篇是哥倫布日志的節(jié)選，除了常規(guī)的閱讀理解題，還會引申出各類思考題，如“根據(jù)你的理解，哥倫布為什么經(jīng)常在見到事物時(shí)想到它們的金錢價(jià)值？”，或“從哥倫布停止的地方續(xù)寫，寫一篇日志來描述你探索加勒比海時(shí)的想法”等等。這些問題都能很好培養(yǎng)孩子的想象力，邏輯判斷，辯證思維能力。
這個(gè)社會，分?jǐn)?shù)往往是名校的敲門磚，但是所有家長都明白，分?jǐn)?shù)并不能代表一個(gè)人的一切。孩子在一門課上培養(yǎng)的能力，思維習(xí)慣，這對其今后的人生起著指導(dǎo)作用。這才是真正的無價(jià)之寶。
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