國際部課堂觀察|國際部的語文課教什么？快來一探究竟！國際部的語文課教什么？
出國的學生還需要學語文嗎？
國際部課堂觀察第一期，
帶你走進國際部語文課堂一探究竟！“出國的學生還需要學語文嗎？”這是大多數同學和家長來到國際部會問到的問題，對于國際部的學生來說，語文成績確實不影響申請海外大學，課堂上的學習全憑的是熱情和興趣。如何保證孩子在出國前掌握基本的規范的書面表達，還要讓學生愿學、好學，增強對祖國文化的認同感呢？從國際部語文教學大綱上看，國際部語文教學劃分為語言、文學、文化、寫作四個板塊，通過專題教學，由教師自主選編文本教材進行授課。那么如此講授，在國際部的語文課堂里會發生什么？我們一起去看看吧！
自信表達“在國際部的語文課堂，每一個孩子都有機會站上講臺自信、流利的表達。”
“無窮的遠方，無數的人們，都與我有關”。世界很大，人很渺小，學生不能只關心身邊的雞毛蒜皮，要去了解這個社會、這個世界發生的變化。作為課前演講，語文老師會讓學生針對新聞事件作評論，熱議的話題，往往會引起一場課堂即興討論。在表達中，學生們的思維也隨之悄悄發生變化。
課堂上，我們唇槍舌劍爭辯著“朋友圈是否應該屏蔽父母”“是否應該廢除死刑”……看學生如何應對質疑，如何說服他人。辯論中，學生的知識儲備在不斷地增加，認知高度也在不斷提升。
除此之外，無領導小組討論、讀書分享會……在開放式的課堂教學引導下，學生從最初的緊張羞澀，到自信大方的發表富有個性的見解與陳述，是語文課上最驚喜的收獲。
多元思維Susie老師回憶道：
我記得曾經在一堂課上，同學對我給出的“參考答案”提出異議：“老師，也許作者根本沒有這么想”。我突然意識到，在自己讀書的年代從來沒有質疑過“參考答案”。是呀，一部好的文學作品，應該如此，有無限的可能，有無限的解讀，在每一個文本背后，學生可以有自己獨到的見解。沒有應試需要，沒有“得分點”約束，我期待課堂上不一樣的聲音！學生可以言之有理，論之有據，多層面、多角度的去審視文學文本。
我們通過對比閱讀《雷雨》與《哈姆雷特》探究家庭倫理悲劇是如何發生的；通過“祥林嫂”探討女性角色地位的變化；通過讀海子的詩去了解關于生命……
學生通過閱讀優秀的文學作品，在課堂討論中展現自己獨立的見解與思考；學會用精準的語言有效地傳遞思想；嘗試用文字展現自己的批判性思維；在思想的交織與碰撞中擦出多元的火花。
文化認同為明培養學生的目標是“擁有中國靈魂和世界眼光的現代人”，對于即將留學海外的同學來說，對自我身份有深度認同、對祖國文化充滿自信的人，才能在世界舞臺上走的更遠。
國際部中國傳統文化系列課程，包括中國漢字、服飾、建筑、茶文化、飲食文化、書畫藝術、傳統樂器等內容。課堂上盡可能多的向學生展現中國文化的精髓，目的是為了讓他們系統地了解傳統文化，培養民族文化認同感和自豪感，建立能欣賞并包容差異的文化自信。
合作學習項目式學習，可以激發學生的學習內驅力，發現學生的潛力。當學生參與到項目的規劃和執行時，會更加主動地投入到學習當中。
例如，在上“趣讀清明上河圖”時，老師通過對清明上河圖的講解拋出驅動問題，學生通過分小組找到清明上河圖中感興趣的研究點，確定小組課題，進行項目設計與探究，最后進行展示。展示后，老師會在課堂上引導學生復盤與反思，這次項目式學習我做了什么，學到了什么，有什么還可以進一步研究。于是老師收獲了這些有意思的課題“現代的閑人和古代的閑人有什么區別”“宋朝的飲食文化”“清明上河圖中的風俗人情”。
疫情復課，老師拋給學生一個話題，疫情之下“百家爭鳴”會有哪些防疫舉措？于是老師又得到了這些有意思的反饋……
合作學習還體現在學習莎翁戲劇的課堂上，每一次的課本劇演出，都由學生自編自導自演，改變人設、改編結局。因此，課堂上常常笑聲不斷。
語文課程不僅要學習傳統的，也要與時俱進，形式多樣，這樣的課堂才會更有活力，抓住學生的心。在國際部的語文課上，常常以有意義的創造性活動，代替機械的識記和背誦。
在課堂上，我們不但學寫詩、我們還會分析當下流行歌詞；我們要設計報紙、我們還要分析報刊上的廣告詞。通過不同的形式學習，在完成知識積累的同時，讓同學們保持學習的熱情，有時候求知的過程遠比求到的答案更豐富，更有趣。
國際部的語文學科目前也在籌劃自己的校本教材，希望嘗試將中國歷史、政治中的一些內容進行跨學科整合，更加貼近于出國學生的需要。
作家周國平說：“語文教學不是培養作家，而是讓我們變成一個有根的人；語文課要學習的絕不只是知識，更重要的是能力。”
這，就是國際部的語文課堂。
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