20世紀70年代初，我國根據當時社會經濟發展狀況提出實行計劃生育政策，截止目前已有超過1億的獨生子女群體。據公開報告顯示，作為父母唯一的孩子，獨生子女從小就被成年人所包圍和關注，在生活方面享受著父母、爺爺奶奶的過度保護，衣食住行被長輩安排的井井有條，成為失去獨立能力和自主思考的“媽寶男”、“媽寶女”。
在學習方面，也承載著整個家庭過高的期望，尤其直接體現在學習成績的分數上。
隨著80后逐漸成為K12（kindergarten through twelfth grade，指幼兒園到十二年級的教育）階段家長的主體，他們受教育水平提高，對子女教育的經濟投入也增加。
有公開的早教調研數據表明，67%的80后父母將“健康快樂地成長”作為評判孩子是否成功的基礎，對孩子性格培養的關注度遠大于能力的培養，更希望將時間和精力用在培養孩子樂觀的情緒、合作的精神、獨立的人格，建立起對世界的好奇與信任中來。在教育需求升級的過程中，與父輩不同，他們更重視孩子的學習效果和在學習過程中對綜合能力的培養，而不僅僅是成績。調研顯示只有8%的80后父母將學習成績優秀作為衡量孩子成功的標準。
這種教育觀念的逐步改變，使得家長們對學校教育的期待從課堂內延伸到課堂之外。同時，也能夠理解和支持學校的不斷嘗試的改革和創新。
5年前，在中國提到“國際學校”，大部分人會認為是僅為外籍人員子女提供教育服務的學校，與中國家長和中國學生無關。但是近年來，越來越多的民辦國際化學校走進了普通中國家庭的視野，讓中國孩子上國際學校已經成為了很多中國家長在擇校時的新選擇。
根據行業數據，截至2017年10月，中國現有授權的734所國際學校中，為外籍人員子女開辦的傳統意義上的國際學校僅占17.17%，民辦國際化學校占比則為50%，剩余的32.83%為公立高校的國際學校。從這個角度看，已經有超過82%的國際學校是面向中國學生招生的。在2018年，這個比例也隨著更多的國際學校設立而不斷增加。
國際學校為何能夠受到中國家長的青睞？其核心要素在于重視個性化教育和對實踐探究能力培養的理念。對于“80后”家長而言，孩子從小在國際教育的框架下學習，能夠加深英語學習、發展文體特長、培養能力等，從而得到全面的發展。在2017年7月發布的《2017中美國際教育白皮書》中，受訪家長認為學生在國際學校較大的收獲是學習方法和學習能力的提升，其次為綜合素質的提高、心理健康和行為習慣的改善。
此外，不少民辦的國際學校明確規定入學要求中包含孩子與家長的面試。挑選與學校教育理念相切合的家長，加深家長對學校教育理念認同，拉近家長與學校之間的距離。
在經濟全球化發展的浪潮中，我國新一代的青年正在逐漸面臨著世界范圍內的競爭。隨著國家對外開放政策的不斷深入實施，國內社會也需要更多擁有國際視野與國際交流能力的優秀人才來處理各類涉外事務。從這一角度來看，接受國際教育的孩子在一定程度上更具有國際競爭力。
中國企業國際化早已成為近年持續升溫的話題，具有海外留學工作經歷的人才，將成為企業實現國際化戰略的核心人物。據統計，2017年中國出國留學生人數首次突破60萬，同比增長11.74%。而2017年歸國回流人員也多達60萬，首次超過出國人數。國內的國際學校和雙語學校，就是培養這些國內和國際社會所亟需人才的理想場所。
國際教育提供商打造的是復合型人才，是較好的國際化人才和民族文化底蘊豐厚的人才。能夠在國際文化大舞臺的思想碰撞、交融中，堅持自己文化根脈又有全球化視野的新時代學生。
國際學校展示給家長、社會的不僅僅是品牌的影響力，更應是學生們一個個夢想成真的案例，在整合全球教育資源的基礎上，為學生搭建了一座座通往世界知名學府的橋梁。
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來源：國際學校網 本頁網址：http://www.fspmw.com/wenda/198520.html
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