隨著國民素質的不斷提高，越來越多的家庭開始參與國際教育，如送子女上雙語學校、參加國際課程、出國留學等。
但是什么才是真正的國際教育讓孩子接受國際教育對家庭意味著什么
在許多講座或對話中可以發現兩種趨勢。
首先，許多人把國際教育等同于國際學校。
第二，許多人對國際學校的看法是極其模糊的。
這并不是責備所有人。因為在這個領域一直存在爭議；現在，大概每個人都聞到了教育的味道，國際學校市場變得更加復雜。
有刻意的低調，有邊緣球，也有賣羊頭賣狗肉。然而，本文的目的不是教你一整套策略以及如何區分這些類型的學校。但是我想探討一下國際教育對人來說意味著什么家庭認為國際教育的概念必須定義為國際化。
國際化已經成為全國追求的目標，但是，什么是國際化
真正的國際化不是移植別人的節日，移植別人的語言，或使自己與別人一樣。
世界上有6600家星巴克，世界上只有一家紫藤路（臺北的歷史遺址）。國際化不是讓星巴克進來取代紫藤幸運；國際化是開放自己，讓星巴克進來，然后才知道如何制造紫藤的光澤，如何讓人們知道它。
從龍應臺的角度看，國際化需要兩點：
一是了解世界，理解語言、文化差異和思維差異；
二是讓世界知道你。你知道你是誰，你來自哪里，你可以告訴自己你與其他人不同。
這兩點很難平衡，從目前教育界來看，一方面國際游戲規則尚未普及，另一方面我國自身教育的民族性也比較缺乏。
那么問題是什么呢？什么是良好的國際教育？
是外語培訓嗎？是參加高考嗎？這是英國、美國和加拿大的課程嗎？你要出國參加夏令營嗎？你想出國留學嗎？有必要扔錢嗎？這是少數人的特權嗎？
根據聯合國教科文組織的說法，國際教育應該為年輕人提供了解世界問題的知識，培養他們對世界問題的關注和解決世界問題的能力。
換句話說，國際教育是培養來自所有的學生對世界問題的知識、態度和價值觀的教育。
在主要的國際課程中，IB是較具國際特色的。IB誕生之初的想法是讓年輕人明白，雖然人與人之間有差異，但其他人可能是對的。
國際教育的精神必須是開放的、多元的、包容的。單一的教育不是國際教育，單一的法國教育、英國教育、美國教育不是國際教育。TEM，國際化程度越高。
答案太復雜了。一方面，的國際學校的類型非常復雜。有公立學校、大使館、學校、私立學校和公立學校。如果我們想把它們細分，我們就不能數雙手。
另一方面，家長對國際學校的理解和需求也非常復雜。幾乎有一千個家長心中有一千個國際學校。有些人認為要看課程和教師，有些人必須要求學生有外國人，所以我個人只看學校的一年一度的海外入學率，有些人不仔細看任何事情，只看學校的名字就沒有國際性的字眼。
比如，左下角的學校，如果它是一所國際學校，幾乎所有的學生都是單一民族，教學語言、教材、價值觀念也是單一，那么國際化程度不高，本質上是一所在的外國本地學校。
公立學校并沒有完全與國際化隔絕。如果這是一所本土的公立學校，并不意味著它不能走向國際化。
如果我們能繼續鉆研我們教育中真正好的東西（比如堅實的基礎），如果我們能改善一些不夠好的東西（比如過分強調知識記憶，缺乏探索和鼓勵），公立學校不會像國際化的結局那樣嗎？
當然，也有可能上述內容完全是門外漢的胡言亂語，無數有識之士實踐了這個問題。
理想的右翼圈子既是國際化的，也是特色的。過去兩年，在新辦學理念下，許多人對新的私立學校持樂觀態度。各行各業都在接受教育，也有焦慮的聲音。然而，樂觀地看，有錢辦學總是比做任何事情都好。這樣的學校較適合那些渴望接受國際教育但不希望自己的孩子完全西化、失去文化根源的中庭的需要。
時代在發展，學校和國際課程都在變化。A、美、英、加等國的課程都變得越來越靈活。IB Core、TOK等都強調全人教育、通識教育，以培養合格人才。公民是非常重要的。
來源：國際學校網 本頁網址：http://www.fspmw.com/wenda/199592.html聲明：我方為第三方信息服務平臺提供者，本文來自于網絡，登載出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述，文章內容僅供參考。如若我方內容涉嫌侵犯其合法權益，應該及時反饋，我方將會盡快移除被控侵權內容。
